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立德樹人不能缺少“四講”? ——兼談教育懲戒權

2019-10-21 21:13 人氣:

   前不久讀了《中國青年報》教育圓桌版關于“懲戒權”的討論,深有感觸。結合山東楊老師因體罰學生受到處罰的事件,筆者想談談個人淺見。

 
  很多教師都在為楊老師叫屈。筆者認為,楊老師是有些委屈,初衷也是好的,但是,他的方式肯定是錯了。從媒體報道來看,楊老師“讓學生蹲在地上,用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育10多分鐘”。立德樹人是教育的根本宗旨,如果在方式方法上走偏,效果會適得其反,甚至滑向違法的境地。
 
  回顧幾十年來施教的實踐,筆者認為,立德樹人不能缺少“四講”,即講政治、講原則、講藝術、講效益。
 
  講政治。這不僅是政治老師政治課上的教學內容、任務和要求,也是所有教師教育教學工作的任務和要求。講政治,就是要關注黨和國家關于教育改革的各項方針和政策,學習領會其精神,這樣,才能與時俱進,目光高遠。比如,2019年6月11日,國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式的指導意見》,其中特別提出“構建全面培養體系”和“加強學生發展指導”的重大改革舉措;6月23日中共中央、國務院又印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,明確提出“按照‘四有好老師’標準,建設高素質專業化教師隊伍”的要求;習近平總書記關于基礎教育的系列論述,闡明立德樹人的重大意義和舉措。2018年5月2日在北京大學師生座談會上講話時說:“人無德不立,育人的根本在于立德。”……
 
  這一切都應當成為廣大教育工作者特別是一線教師的綱領和指南。我們理當深入學習,消化吸收,用自己的智慧堅定有力地貫徹落實。
 
  講原則。中華民族優秀的傳統教育思想,其核心就是8個字:“有教無類”“誨人不倦”。傳承這樣的思想,我們應當堅守最基本的“三不”原則,即:一不能打,二不能罵,三不能刺激。
 
  打是行為暴力,罵是語言暴力,無論今后規定教師使用怎樣的懲戒權,這兩點都是不能觸碰的,這是底線。教師懲戒權絕不能成為教師體罰學生的護身符。懲戒的基本定義應該是讓學生以糾錯的實際行動承擔犯錯的責任,從而警戒不再犯類似錯誤的教育方式。懲戒是讓學生用行動糾錯,而不是施以暴力。
 
  另一方面,教師的打和罵的體罰方式只會為學生做“示范”,日后,學生也會以打和罵的手段處理問題,甚至以這樣的方式為人處世,而且會覺得很正常,因為當初老師就是這么處理問題學生的。如果粗暴地打罵能解決問題,那么,教育不就變得異常簡單了嗎?如果學生走上社會都以暴力解決問題,那這個社會會怎樣?無論如何,以暴力懲處,是根本違背教育的特點和規律的。
 
  再說不能刺激。諷刺挖苦作檢討,公示成績請家長,這些都是教師們常用的刺激手段。殊不知,這樣的刺激帶來的是心靈的傷害,引發的是師生的對立。還有一種刺激就是公布學生成績,有的老師不僅在班上甚至在家長微信群里公布,這就不僅刺激到學生,還刺激到家長,侵犯隱私權,引發家長的群體反感,造成不良的社會影響,損害自身形象,影響學校聲譽,最終得不償失。
 
  講藝術。教育是一門藝術,這應該成為教師的共識。
 
  首先,溝通藝術是最基本的藝術,溝通的前提是平等尊重。教師與學生只有“先聞道”和“后聞道”的區別,為師者就不能覺得高學生一等,不能以居高臨下的姿態對待學生,而應當平心靜氣與學生談家庭,談生活,談學業,談思想;推心置腹與學生談未來,談責任,談理想,談信念。這樣的交流,學生自然會親近你這樣的老師。
 
  其次,就是教誨的藝術。還是以楊老師事件為例,對待逃課的學生,可以采取的教育方式其實很多。比如,一是文化熏陶,讓學生自己講,自己背,促進使學生自我教育;二是原因分析。可以這樣問:你們的成績不理想,有沒有想過有哪些原因?學生自然會自我挖掘,自我解剖;三是心理干預。比如,可以跟學生講:這幾天學習壓力大,多休息一會兒遲到了,到操場打球也是解壓,都可以理解。內心放松可以以更充沛的精力投入學習。接下來,要把心思轉移到學習上了;四是幽默風趣。比如,開場白可以來一句“凡事有失必有得,你們丟了一節文化課,賺了一節體育課啊!”氛圍就會變得很輕松;五是責任擔當。提出嚴格要求:到科任老師那里問清楚今天課上有哪些學習任務,要自學完成,擬定完成的計劃,屆時提交書面材料。還可以適度增加一些額外學習任務,以示懲戒;六是潛移默化。這里主要是指課堂,因為課堂是立德樹人教育的主陣地。教師要有意識地培養學生的思想、精神、意志和情懷。辦法多多,遠不止以上這些,只要沉下心來,用心研究學生,就會有層出不窮的好點子。
 
  講實效。立德樹人非一日之功,講實效最好的辦法就是跟蹤。那種指望教育一蹴而就、一勞永逸的想法都是不符合教育基本特性和基本規律的。跟蹤教育的心理學依據是人的個性品質的穩固性和行為習慣的持久性,因此,教育需要用連續的時間換取效果,需要以持久的耐性獲得效果,還需要有接力的傳遞贏得最終的效果。教育的實效不能一味用分數來衡量,教育的根本目標不能丟。教育的實效應當用學生的文化修養、文明行為、良好習慣、精神風貌、思想品德等因素來衡量。
 
  當下許多人都在呼喚還教師尊嚴。筆者認為,教師的尊嚴絕不能靠體罰取得,只能靠教育的藝術取得,只能靠教育藝術中表現出來的人格魅力和才能魅力贏得。無論教師創造多么驕人的業績,都不能成為體罰學生的理由,更不能以所教學生成績出色來為教師體罰學生的錯誤行為開脫。
 

  做個有尊嚴的教師,要從藝術地實施立德樹人的教育開始。




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